El siguiente cuento es otro ejemplo de como pueden utilizarse las Nuevas Tecnologías, en este caso el ordenador, en el aula para enseñar mutitud de cosas.
En este se utiliza un sencillo cuento con pictogramas incorporados para enseñarles a los alumnos de infantil las cuatro estaciones del año.enlace
El siguiente Power Point es una buena herramienta para enseñarles de una manera divertida las vocales a los más pequeños.enlace
En este breve artículo que trata sobre los cambios fundamentales que explican la Sociedad de la Información se puede obtener una amplia y detallada información sobre la Sociedad de la Información antes mencionada, la globalización y la multiculturalidad entre otros términos gracias a los hipervínculos establecidos.
A continuación pongo a disposición de todos aquellos que trabajen con niños de infantil algunas direcciones que considero interesantes y que pueden ayudar en la práctica educativa.
Se trata de un estudio realizado por la Fundación de Ayuda contra la Drogadicción (FAD), el Instituto de la Juventud (INJUVE) y la Obra Social de Caja Madrid que analiza las relaciones que los adolescentes y jóvenes de 12 a 29 años han establecido con las nuevas tecnologías de la Comunicación y la Información (TICs): internet, chat, SMS, mensajería instantánea (messenger), etc., cómo éstas están influyendo en los procesos de socialización, o cómo el acceso o capacitación tecnológica define grupos de integración o de exclusión.enlace
En el siguiente documento Carmen Pérez Lozano, Psicopedagoga y Coordinadora de ISEP Clínic en Vitoria-Gasteiz. Instituto Superior de Estudios Psicológicos, nos habla de cómo los educadores deben convertir los medios de comunicación en una herramienta de aprendizaje.
Al final incluyo mi propia valoración personal.enlace
El artículo que expongo a continuación, se trata del análisis y reflexión personal que hago de la conferencia realizada por Joan Majó acerca de las TIC y la sociedad de la información.
Joan Majó es experto de la Unión Europea en Sociedad de la Información y es el presidente de Information Society Forum.
La conferencia, se celebró durante la presentación del 1er informe de las TIC en los centros de enseñanza no universitaria. Este informe es fruto de la colaboración entre la Fundación Jaume Bofill y Edulab, el Laboratorio de Innovación educativa de la UOC.
Cuando se habla de la relación entre nuevas tecnologías y educación quieren decirse cosas distintas; cómo enseña la escuela las nuevas tecnologías y sobretodo cómo enseña a utilizarlas.
Las nuevas tecnologías aparte de producir cambios en la escuela, los produce en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente en este entorno, si éste cambia, la actividad de la escuela también tiene que cambiar.
La convergencia de dos fenómenos tecnológicos son los responsables del paso de una sociedad industrial a una de conocimiento. El primero es el progreso conseguido en todas las tecnologías que se emplean para trabajar con números y el segundo es el haber aprendido a codificar cualquier información en forma de números (digitalización). Esto provoca algunos cambios como la facilidad de crear, procesar y difundir información que ha hecho que pasemos a una sociedad donde la información es excesiva. Esto hace que la causa principal de la falta de conocimiento es el exceso de información, además de la falta de habilidad para procesar la necesaria. Ante tanta información es necesario buscar la calidad de ésta, cosa que tendrán que hacer los profesores.
El sistema educativo tiene que cambiar para abarcar la totalidad de nuestra vida y no como hasta ahora, que sólo abarcaba una parte. No es necesario saber muchas cosas, lo importante es saber aprenderlas en el momento en que las necesitemos. Muy importante es también aprender a analizar el lenguaje audiovisual y el visual.
Se ha llegado a un punto en el que hay que revisar la educación: los currículums no pueden seguir enseñando las mismas cosas de la misma manera. Existen ya herramientas que permiten que el aprendizaje sea más personalizado y flexible.
La escuela debe enseñar a la gente a desaprender, actitud nueva que tiene que crearse, de renovación, flexibilidad, de respeto… Los maestros pasarán a ordenar la información, dirigir a los alumnos hacia donde pueden encontrarla y hacerles notar la diferencia de calidad entre las diferentes informaciones.
Como se ha comentado al principio, las nuevas tecnologías aparte de producir cambios en la escuela, los produce también en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente para ese entorno, si éste cambia, la actividad de la escuela también tiene que cambiar. Es más creo desde mi modesta opinión que aunque las nuevas tecnologías produzcan cambios tanto en la escuela como en la sociedad en general, a la escuela llegan más tarde. Ejemplo de ello es que actualmente ya sea por falta de recursos económicos o por la no implicación de la mayoría de los profesores o colegios, nos encontramos con niños que dejan en sus casas una televisión con DVD en su cuarto, la play station, un ordenador y seguramente también un móvil para dirigirse a su clase y utilizar los materiales que se han utilizado durante toda la vida, las tradicionales fichas, los lápices de madera… y no digo que esto sea malo ni mucho menos, es lo normal, pero creo que como futuros docentes está en nuestras manos el cambiar un poco la metodología típica y alternarla con programas de ordenador, material audiovisual… así no habría tanto desfase entre lo que los alumnos manejan en la escuela y lo que manejan de puertas hacia fuera de ésta.
Como consecuencia del progreso conseguido en los últimos años en tecnología, Joan Majó nos habla de un exceso de información y de cómo este exceso es la causa de la falta de conocimiento, y aunque parezca un trabalenguas tiene su lógica. Antes si queríamos buscar información acerca de cualquier tema lo único que teníamos todos a mano era la enciclopedia que ya llevaba 10 años editada sin posibilidad de haber sido actualizada. Esto no ocurre en la actualidad, ahora raro es quien no tiene un ordenador en su casa con acceso a internet, y en internet, de un mismo tema podemos encontrar miles de páginas. ¿Qué ocurre con esto? Pues que no todo el mundo sabe elegir la información más veraz, más certera, la que más se aproxima a la realidad, la más completa… por eso dice que es papel de los profesores el enseñar a buscar la información de calidad y sólo cuando esta enseñanza sea adquirida por todos, dejará de haber falta de conocimiento.
Majó también nos explica el cambio que debe producirse en los currículums, que ya no se puede seguir enseñando lo mismo y de la misma forma, y es cierto, ya que considero que las nuevas tecnologías nos ofrecen una amplia variedad de herramientas para que el proceso enseñanza- aprendizaje sea más efectivo, para que llegue a todos los niños. Creo que el modelo de escuela transmisiva que sólo consideraba el libro de texto igual para todos debe ser superado de una vez por todas, ya que ni todos los niños son iguales, ni todos aprenden al mismo tiempo, por tanto el poder recurrir por ejemplo, a un video, a un programa de ordenador etc… puede resolver muchas dudas a nuestros alumnos.
Por último y como conclusión a lo que argumenta Majó, la escuela debe enseñar a la gente a desaprender y yo añadiría que para que esto suceda los primeros que tienen que aprender a desaprender son los propios maestros para poder transmitirles esa actitud nueva a sus alumnos.
Son muchos al igual que Joan Majó los que se han detenido a analizar todo el entramado que relaciona las nuevas tecnologías con la educación, como es el caso de Rivera Porto que habla de los cambios a los que está sometida la educación, particularmente en las aulas donde se desarrollan los procesos educativos. Estos cambios son los siguientes:
• El cambio de énfasis de la enseñanza hacia el aprendizaje: ante la nueva economía digital se exige un nuevo planteamiento de la Educación, del aprendizaje y su relación con la vida cotidiana del consumidor.
• El cambio del papel del maestro: De expositor y poseedor del saber a guía y a administrador de medios. Ya los maestros no podrán acumular tanto “saber”; los medios electrónicos serán los que almacenen y organicen esta avalancha de información. Una de las misiones del profesor será la de organizar y ayudar al alumno a reorganizar e interpretar la información. Es a lo que se refiere Joan Majó cuando dice que el papel de los profesores será el de actuar como filtros de la información.
• El cambio en los contenidos: de los datos se pasa al conocimiento.
• El cambio del libro de texto por una cultura multimedia: de manera que la utilización de múltiples recursos y maneras de codificar la realidad se amplíen las formas de interactuar con la misma y se facilite la experimentación.
• El cambio de actitud por parte del alumno: de ser un receptor pasivo de mensajes emitidos en forma unidireccional por el profesor, se convierte en protagonista activo de sus propios aprendizajes y en un emisor capaz de utilizar los medios para comunicarse y expresarse.
• El cambio en la educación aquí y ahora, a una desincronización de la misma (en el tiempo y en el espacio). Se podrá aprender en distintos momentos y en lugares diferentes.
Pere Marqués nos dice que la integración de las TIC en la educación significa su utilización en los procesos de enseñanza y aprendizaje que se realizan en el aula y fuera de ella para el logro de los objetivos educativos previstos y que la integración de éstas depende de múltiple factores como son las infraestructuras físicas, los programas y demás recursos educativos disponibles, la formación del profesorado y la integración de las TIC en el currículum y en los procesos de gestión…. En cualquier caso, el éxito de esta integración dependerá de que produzcan cambios adecuados en la cultura docente y organizativa del centro. La integración de las TIC en el centro no solamente supone para el profesorado el reto de innovar sus prácticas docentes utilizando estos medios sino que también comporta importantes consecuencias organizativas (acceso a las aulas informáticas, mantenimiento de las mismas, instalación de programas...). Los aspectos organizativos resultan pues un elemento clave en todo proceso de innovación.
Por último y para finalizar diré que estoy de acuerdo con estos dos autores (Rivera Porto y Pere Marqués) en la mayoría de sus planteamientos, ya que es cierto que para que las nuevas tecnologías sean efectivas la educación tiene que cambiar; tiene que cambiar el papel del maestro, pues él no puede saberlo todo; cambia el papel del alumno pasando de ser simple receptor a protagonista activo de su propio aprendizaje; cambian los contenidos, los recursos, no siendo únicamente válido el libro de texto etc… Y por otro lado está la dificultad a la que se refiere Pere Marqués en cuanto a la integración de las TIC en la educación, ya que esto depende de varios factores, la mayoría de los cuales no están en manos de los profesores el poder cambiarlos, como puede ser por ejemplo, las infraestructuras físicas. Por eso y para que este tipo de educación pueda producirse eficazmente y en el menor tiempo posible, es labor de todos (Administración, colegios, profesorado, comunidad educativa, alumnos, futuros maestros…) llevar a cabo el cambio dentro de nuestras posibilidades.
